Креативно размишљање
Једног петка, професор је задао домаћи задатак својим ученицима.
Домаћи се састојао од три математичка проблема . Професор им је објаснио да су прва два проблема веома тешкa, а да трећи проблем никада није решен и он доноси додатне поене. Да би добили додатне поене за трећи проблем, ученици не треба да га реше, али треба да га поставе и тако покажу знаке доброг мисаоног процеса.
Убрзо након тога, у учионицу је ушао ученик који је каснио на час. Он је само преписао задатке са табле без икаквих инструкција и објашњења, сем да је то домаћи који доноси додатне поене. Овајученик, чија су постигнућа осредњa, предано је радио токомвикенда, у покушају да подигне свој просек. Са много напора је решио прва два проблема и са екстремним напорoм је решио трећи. У понедељак је донео свој домаћи професору и рекао да му је потребно додатно подучавање, јер је у решавању сва три проблема провео цео викенд. Запањени професор је објаснио величину учениковог достигнућа какосамом ученику, такои целом разреду.
Ова анегдота једног професора је корисна да илуструје колико начин размишљања, очекивање и став имају ефекта на креативно решавање проблема.
Не знајући да се од њега не очекује да реши проблем, ученик постаје ослобођен од
самоуочавања, ограничења што му омогућује да примени максимални напор да реши проблем.
Домаћи се састојао од три математичка проблема . Професор им је објаснио да су прва два проблема веома тешкa, а да трећи проблем никада није решен и он доноси додатне поене. Да би добили додатне поене за трећи проблем, ученици не треба да га реше, али треба да га поставе и тако покажу знаке доброг мисаоног процеса.
Убрзо након тога, у учионицу је ушао ученик који је каснио на час. Он је само преписао задатке са табле без икаквих инструкција и објашњења, сем да је то домаћи који доноси додатне поене. Овајученик, чија су постигнућа осредњa, предано је радио токомвикенда, у покушају да подигне свој просек. Са много напора је решио прва два проблема и са екстремним напорoм је решио трећи. У понедељак је донео свој домаћи професору и рекао да му је потребно додатно подучавање, јер је у решавању сва три проблема провео цео викенд. Запањени професор је објаснио величину учениковог достигнућа какосамом ученику, такои целом разреду.
Ова анегдота једног професора је корисна да илуструје колико начин размишљања, очекивање и став имају ефекта на креативно решавање проблема.
Не знајући да се од њега не очекује да реши проблем, ученик постаје ослобођен од
самоуочавања, ограничења што му омогућује да примени максимални напор да реши проблем.